一、基本要求

了解语言在思维中的作用和语言与思维的复杂关系，了解人的语言能力与大脑构造的联系，了解儿童语言获得的过程和原因，了解语言在人的认知活动中的作用和对民族社会心理的影响，同时了解在上述问题讨论中的一些不同看法。

二、考核目标和考核要求

第一节 语言和思维的关系

（1）识记：

1.广义的思维：思维与思想；2.语言是思维最重要的工具：既是完成思维过程的工具，又是储存思维结果的工具；3.思维活动的类型：感性思维，抽象思维；发散思维；4.感性思维（前思维）：直观思维（视觉、听觉、知觉），表象思维（记忆，想象）；5.抽象思维（理性思维，逻辑思维）：概念，判断，推理；6.发散思维（外思维）：情感、意志、美感、文化意识，文学艺术创作中的形象思维；7.语言思维和非语言思维；8.思维和语言的不同功能；9.思维和语言的不同范畴；l0.思维和语言的不同性质。

（2）领会：

1.关于思维和语言不是一回事的观点；2.关于语言和思维同时发生的观点；3.关于思维先于语言发生的观点；4.目前关于思维和语言起源产生问题的科学实验证明和倾向性观点；5.关于语言和思维相互对应的观点；6.关于语言种思维相互不对应的观点；7.语言与抽象思维的联系；8.语言与非抽象思维的联系；9.儿童的思维活动与儿童语言；l0.发散思维的表现与语言形式；ll.目前关于思维和语言范围性质对应问题的倾向性观点；l2.关于语言决定思维的观点；13.关于思维决定语言的观点；14.“语言相关论（萨丕尔一沃尔夫假说）”的主要观点；l5.目前关于思维和语言地位作用问题的倾向性观点。

（3）思考：

1.先有思维还是先有语言；2.语言和思维是否相互对应；3.语言与思维哪个是主导；4.怎样理解语言与不同类型思维的联系；5.怎样理解语言与不同类型思维的交叉现象；6.非抽象思维是否也需要语言参与；7.抽象思维是否可以仅靠语言作为工具；8.为什么说思维和语言是两种不同的社会现象；9.语言对思维有什么样的影响；l0.为什么说不是语言决定思维，而更主要是思维决定语言。

第二节 语言能力和语言获得

（1）识记：

1.语言能力问题；2.语言获得问题；3.大脑单侧化；4.大脑左半球分区；5.大脑语言功能的临界期；6.人的大脑构造的独特性；7.语言获得是一种创造过程；8.儿童语言获得的几个阶段：非自控阶段，咿呀学语阶段，单词阶段，双词阶段，简单句阶段，复杂句阶段；9.偏重于外部条件的语言获得原因的解释：模仿说，强化说；10.偏重于内部条件的语言获得原因的解释：天赋说，认知说。

（2）领会：

1.过去对大脑与语言关系的认识；2.现代科学对人的大脑与语言关系的研究；3.大脑的单侧化现象及实验证明；4.大脑左半球的分区及实验证明；5.失语症及失语症的各种类型；6.大脑的语言遗传机制及科学证明；7.大脑中两类语言知识：语言能力知识（先天的本能知识）和语言运用知识（后天非本能知识）；8.大脑语言的功能临界期及实验证明；9.人的大脑构造的独特性及实验证明；l0.语言学习和语言获得；11.儿童语言能力的表现形式：听的能力，说的能力，语音能力，语义能力，语法能力；l2.非自控阶段：对语音的敏感性；13.咿呀学语阶段：听觉的语言化；14.单词阶段：综合句语言或以词代句语言，最早的语义能力；15.双词阶段：两个实词连接，双词句语言，最早的语法能力。16.简单句阶段：多个实词连接，电报句语言，掌握一定的语法结构；17.复杂句阶段：虚词与实词连接，成人句语言；18.目前关于儿童语言获得原因的倾向性看法。

（3）思考：

1.为什么说人的大脑构造是人有语言能力的主要原因；2.关于大脑构造与人的语言能力关系的研究有哪些主要成果；3.为什么说人的语言能力有一部分是先天就具有的；4.为什么说儿童语言是“获得”的；5.语言学习和语言获得有什么区别；6.儿童语言获得的过程是怎样的；7.儿童语言获得的原因是什么；8.几种语言获得理论的主要观点是什么。

第三节 语言与认知活动和民族社会心理

（1）识记：

1.语言在认知活动中的作用；2.语言在民族社会心理活动中的作用。

（2）领会：

1.语言可以帮助完成人的认知活动；2.语言可以储存人的认知成果；3.语言可以发展人的认知能力；4.语言是重要的民族标志，可以体现民族精神；5.语言有鲜明的民族特点，可以反映民族的文化。

（3）思考：

1.为什么要研究语言在认知话动中的作用；2.为什么要研究语言在民族社会心理中的作用。3.怎样从民族的社会历史和文化传统了解不同语言的特点；4.怎样从语言的特点分析研究不同民族的社会历史和文化传统。

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