2015年全国自考护理教育导论考试大纲护理教育基础理论
一、学习目的和要求
考生通过本章内容的学习,能够描述各个教育学基本原理的主要代表人物,解释各个教育学理论的主要观点;评价各个教育理论的优缺点;结合自身体会讨论各种教育学理论在护理教育中的应用价值;能合理地将所学的教育学理论应用在护理教育及健康教育的实践中。
二、课程内容
第一节 行为主义理论
行为主义理论的产生及主要代表人物;行为主义理论的主要观点;桑代克的学习理论;斯金纳的操作性条件反射理论;社会学习理论;行为主义理论在护理教育中的应用。
第二节 认知理论
认知理论的产生及主要代表人物;认知及认知心理学的概念;认知心理学与行为主义心理学的主要区别;记忆与遗忘;布鲁纳的发现学习理论。
第三节 人本主义理论
人本主义理论的产生及主要代表人物;人本主义理论的主要观点;罗杰斯学习理论的主要观点;人本主义理论在护理教育中的应用。
第四节 成人教育理论
成人教育理论的产生及主要代表人物;成人教育理论的主要观点;成人教育理论在护理教育中的应用。
第五节 合作学习理论
合作学习理论的产生及主要代表人物;合作学习理论的主要观点;合作学习理论在护理教学中的应用。
第六节 操作技能的教学原理
操作技能的概念与特征;操作技能的教学;操作技能的教学目标;操作技能的教学原理在护理教育中的应用。
三、考核知识点
第一节 行为主义理论
行为主义理论的主要代表人物及其观点;准备律、练习律、效果律的定义;强化原则的基本形式;桑代克的学习理论;斯金纳的操作性条件反射理论;社会学习的概念;观察学习的4个过程;社会学习理论中强化的3种形式。
第二节 认知理论
认知理论的主要代表人物;认知的概念;记忆的基本过程;遗忘的规律;布鲁纳的发现学习理论。
第三节 人本主义理论
人本主义理论的主要代表人物及其观点;良好教育促进者的重要特征;人本主义理论中关于学习的原则。
第四节 成人教育理论
成人教育理论的主要代表人物;内容设计的定义;过程设计的定义;成人教育模式与儿童教育模式的主要不同点;成人教育模式的设计过程。
第五节 合作学习理论
合作学习理论的主要代表人物;合作学习的定义;合作学习的特点;合作学习的原则。
第六节 操作技能的教学原理
操作技能的概念;操作熟练的特征;人类动作技能的主要组成部分;操作技能的形成过程;操作技能的练习;操作技能的迁移;操作技能的教学目标。
四、考核要求
第一节 行为主义理论
1.识记:①行为主义理论的主要代表人物;②准备律、练习律、效果律的定义;③强化原则的基本形式;④社会学习理论的主要代表人物;⑤社会学习的概念。
2.领会:①行为主义理论的主要观点;②桑代克的学习理论;③斯金纳的操作性条件反射理论;④社会学习理论的主要观点;⑤观察学习的4个过程;⑥社会学习理论中强化的3种形式。
3.应用:①评价行为主义理论在护理教育中的应用;②运用行为主义理论增强学习效果。③将社会学习理论中的强化原则应用在护理教育中;④根据社会学习理论评价教师在护理教育中的作用。
第二节 认知理论
1.识记:①认知理论的主要代表人物;②认知的概念。
2.领会:①记忆的基本过程;②遗忘的规律;③布鲁纳的发现学习理论。
3.应用:①选择保持记忆、减少遗忘的方法;②将布鲁纳理论应用在护理教育中。
第三节 人本主义理论
1.识记:①人本主义理论的主要代表人物;②良好教育促进者的重要特征。
2.领会:①人本主义理论的主要观点;②人本主义理论中关于学习的原则。
3.应用:①根据人本主义理论评价教师在教育中的角色;②根据人本主义学习理论评价学生的学习能力。
第四节 成人教育理论
1.识记:①成人教育理论的主要代表人物;②内容设计的定义;③过程设计的定义。
2.领会:①成人教育模式与儿童教育模式的主要不同点;②成人教育模式的设计过程。
3.应用:①根据成人的教育理论,评价成人护理教育的课程设置原则;②评价课程设计过程中,内容设计与课程设计的差异。
第五节 合作学习理论
1.识记:①合作学习理论的主要代表人物;②合作学习的定义。
2.领会:①合作学习的特点;②合作学习的原则。
3.应用:①评价合作学习的4种学习设置类型在护理教学中的应用范围;②评价教师在合作学习中的作用。
第六节 操作技能的教学原理
1.识记:①操作技能的概念;②操作熟练的特征;③人类动作技能的主要组成部分。
2.领会:①操作技能的形成过程;②操作技能的练习;③操作技能的迁移;④操作技能的教学目标。
3.应用:①讨论在护理教育中如何应用操作技能的教学原理与方法。
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