第五章 社会化

一、识记

1、社会化：是社会对个人的文化教化和个人对社会主动选择并能动调适相统一的社会过程。社会化的内涵可以从三个方面理解：（1）在时间上，社会化涉及到人生发展的全过程，（2）在内容上，社会化关注到个人作为社会一员所应具有的全部文化内涵：（3）在社会关系上，社会化注重个人与社会的交互作用以及社会化结果的社会性。

2、社会化的内容：从广义上说，包括人们所处的历史时代的全部文化遗产。然而，从个人与社会的交互作用的需求来说，社会化的基本内容可以概括为：1、生活技能社会化：是人们学习并获得维持生存状态和改善生活质量的本领的过程； 2、价值观念社会化：是人们认知与认同社会主导价值观念的过程； 3、政治社会化：是个人逐渐学习和接受被现有政治制度采用和确定的政治信念、思想体系、社会制度和政治态度的过程； 4、行为社会化：是人们按照通行的社会行为规范模塑自己行为的过程； 5、角色社会化：就是按照社会上规定的角色的要求来支配自己的行为，使个人行为符合于一定社会期望的品质特征。

3、社会化的类型：（1）基本社会化：就是“生物人”通过社会文化教化，获得人的社会性，获得社会生活资格的过程；（2）继续社会化：是人在成年以后的社会化，或称二级社会化；（3）再社会化：也称重新社会化，它是使个人改变以前的知识结构、价值标准和行为模式，建立起新的、符合社会要求和新的形势需要的知识结构、价值标准和行为模式的过程；（4）正向社会化：是指上代人对下代人的文化传递和教化过程；（5）反向社会化：是年轻一代用新知识、新观念影响前辈过程，这各社会化又称为“文化反哺”。

4、社会化的条件：（1）生物因素：即个人所带有的一种由上代为下代提供的、有利于人类从事社会活动的特殊跗素质。（2）环境因素，包括家庭、学校、伙伴群体、工作单位、社区和大众传媒等影响个人社会化的全部社会环境。（3）社会实践：主要表现为观察学习、角色扮演、知识积累等环节。

5、生物因素：是指个人所带有的一种由上代为下代提供的、有利于人类从事社会活动的特殊遗传素质；

6、生物因素的主要表现：生物因素是人类在长期进化中形成和发展起来的，主要表现在：人有异于其他动物的身体结构，为人发展自己的社会性准备了首要的先天生理条件；人有一个组织特殊的大脑，为认识世界、学习社会文化、接受社会教化提供了生理物质基础；人还具有高级神经活动系统，有第二信号系统——语言活动，而语言又是社会化的强有力的工具和杠杆。

7、社会实践概念：是实现知识内化与积累，达到社会化目标的根本途径。通常包括生产活动、科学实验、社会斗争和人际交往等形式。

8、人的社会化的基本目标：从根本上说是（培养合格的社会成员）。社会化的现实结果就是（培养人适应社会生活所需要的各种角色能力）。社会化的最高目标，是实现（人的全面发展）。人全面发展是一个过程。当代人的全面发展就是实现人的现代化。

9、人的全面发展：马克思主义经典作家认为，人的全面发展是人的一切属性的全面发展。所谓一切属性，既包括人的智力和体力，又包括人的思想、情操、道德、审美能力等。

二、领会

1、人的自然属性和社会属性：人具有自然属性和社会属性，每一个人都是这两种属性的统一。一方面，人是由动物发展而来的，因此人具有与动物类似的自然属性；另一方面，由于人的一切实践活动和行为是直接或间接地通过社会的形式表现出来，因而人又具有社会的属性（表现在：人能制造、使用工具，进行生产劳动；在生产实践活动中结成一定的生产关系和社会关系）。

2、社会化的主要功能：（1）文化传承功能；（2）社会稳定功能；（3）个人自我完善功能。

3、基本社会化的任务：可以简括为两个方面：一是生理性成熟，即通过人化的生理发育过程，形成完善健全的身心基础；二是社会性成熟，即通过社会文化的教化，成为具有独特个性行为能力的社会成员。

4、再社会化的意义：理想的社会化过程，是使人们能够适应日常社会生活的要求，实现与其他社会成员的正常交往，按照社会要求安排生活，维持人与社会的正常关系与生活秩序。然而，实际情况并非完全如此。由于个人的或社会方面的诸种原因的影响，一些人可能难以实现理想的社会化。如有些人没有获得正常的受教育机会；有些虽有这种机会，却因环境的影响而未能掌握基本的知识和本领；还有一些人虽有一枝之长却不懂社会的行为规范和不具备正常的角色能力；甚至有些人的行为还可能背离社会占统治地位的价值准则，走上犯罪道路等等。这都是社会化失调的结果。因而需要再社会化。

5、社会化八阶段划分法：美国心理学家（埃里克森在《童年和社会》中把个心理成长的历程划分八个阶段：婴儿期（0-1岁），发展的任务在于从环境中获得信任感和克服基本不信任感；幼儿期（1-3岁），是形成自主感而避免怀疑和羞耻感的时期；幼儿后期（3-5岁），是形成主动感而克服内疚感的时期；学龄期（6-11岁），是获得勤奋感而避免自卑感时期；青年期（12-18岁），是形成自我同一性而克服同一性混乱感时期；成年早期（18——30岁），是形成亲密感而避免孤独感的时期；成年期（30-60岁）是形成创造感而避免停滞感的时期；成熟期（60岁以后），是产生完善感而避免失望感的时期。

6、社会化六阶段划分法：美国心理学家把人一生社会化过程分六个阶段：（幼儿期）、（儿童期）、（青年期）、（成年早期）、（中年期）、（老年期）。

7、环境因素的主要内容：（家庭）、（学校）、（伙伴群体）、（工作单位）、（社区）、（大众媒体）。

8、社会实践在实现社会化过程中的主要表现：（1）观察学习；（2）角色扮演；（3）知识积累。

9、马克思的人的全面发展的思想：人的全面发展，是马克思主义为人的社会化提出的最高目标；

马克思主义认为人的全面发展是人的一切属性的全面发展。所谓一切属性，既包括人智力和体力，又包括人的思想、情操、道德、审美能力等；

马克思主义运用历史唯物主义的观点，科学地提示了人的全面发展的客观必然性。人的全面发展理论，是马克思主义极其重要的组成部分，马克思主义把全体成员的全面发展作为共产主义社会的总体标志；

从历史唯物史观的高度论述人的全面发展，提示人的全面发展的历史必然性，是马克思主义之外的其他学说无法比拟的。

10、实现人的全面发展的条件：实现人的全面发展，离不开一定的条件。生产力的高度发展是人的全面发展的物质基础，先进的社会生产关系是人全面发展的基本条件。推进人的全面发展，同推进社会经济、政治、文化的发展和改善人民的物质文化生活，是互为前提和基础的。

11、人现代化的意义： 人的现代化是当今人的社会化的基本目标。以现代化的姿态生活于现实社会中的人，必定既是一个社会化的成功者，又是一个未来社会的创造者；人的现代化，也是人的全面发展的一个历史阶梯。当代人的全面发展，从一定意义上说，就是实现人的现代化；人的现代化，不是某种单一的特质，而是有着多方面的规定性，是具有丰富多彩品格的人；面对知识经济和全球化、信息化浪潮，现代人更具有全球眼光和国际胸怀，更具有勇于迎接挑战和大胆开拓创新的精神；尽管我国目前在人的现代化培养上，离“全面发展”还有距离，但是，可以相信，只要我们始终坚持以马克思主义关于人的全面发展的科学理论为指导，在建设现代化的社会主义强国的同时，一定能够造就出一代又一代全面发展的社会主义的新人。

三、应用

1、联系实际生活阐述继续社会化的意义

答：继续社会化又称二级社会化，其主要意义表现在：①社会是不断变化发展的，任何个人的现有知识、才能，都难以适应未来社会的要求，因而，基本社会化只是为人基本自下而上和发展能力打下基础，一个要适应未来社会的环境和要求，只有在个人与社会的交互作用中继续学习，不断提高；②现代社会中，科学技术飞速发展，人们面临着知识的增长与更新急剧加快的潮流，因而，一个人如果不在更广阔的范围内继续学习，接受自己所需要的新知识，就可能被社会淘汰；③基本社会化时期的教育范围有较大局限性，面对个人交往范围的逐步扩大，必须充实更多更广泛的社会生活经验；④人不仅仅是学习社会文化，还肩负着发展社会文化的责任，成年人在生活的实践中更能主动地选择和内化知识，更能通过学习开创未来。⑤继续社会化是基本社会化的延续、完善和发展。

2、联系实际生活阐述社会实践在社会化过程中的地位和作用

答： ①社会实践是实现知识内化与积累，达到社会化目标的根本途径。个在社会实践中的社会化主要表现为观察学习、角色扮演、知识积累三个方面。观察学习的对象来自实践，观察学习的过程也是在实践中完成的；角色扮演既能检验所学知识的真理性，又能通过亲自实践加深对知识的理解；知识累积既是实践活动的动力，又是实践的成果。②社会实践是社会化根本环节。但是，个人对社会知识的积累和对生活的创新，都是一定历史条件下的产物。超越具体社会生活条件、历史时代的社会实践是不存在的。

3、联系实际阐述促进人的全面发展的意义

答：促进人的全面发展，是人类共同关心的重大问题。中国作为最大的发展中国家和人口最多的社会主义国家，不仅面临着不断提高生产力发展水平、迅速提升综合国力的重任，而且在促进人的全面发展上，也负有不可回避和无法推卸的责任。

人的全面发展同社会的全面进步、社会主义事业的发展是相辅相成的。努力建设有中国特色的社会主义物质文明、政治文明、精神文明，必将对人的全面发展产生重大的促进促进作用，必将对人类文明的进步和世界社会主义事业的发展作出重大贡献。因此，在建设有中国特色社会主义中，既要加快经济发展，不断提高国家的经济实力，不断提高人民群众的物质文化生活水平，同时，又要不失时机地促进人的全面发展，积极推进的现代化。

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