北大自考“西方心理学史”简编串讲（8）|教育学-查字典自考网

当前位置：查字典自考网 > 教育学 > 北大自考“西方心理学史”简编串讲（8）公共课 | 经济学 | 法学 | 教育学 | 文学

北大自考“西方心理学史”简编串讲（8）

论述詹姆士的意识流理论的主要观点。

⑴意识是人特有的一种机能。意识必须有对象。人的意识是加于其他器官之上的一个器官，它的作用就是为了更有效地适应环境，支持人的生存斗争；

⑵意识是变化的。新的经验不断增加，意识也不断积累，因此意识常新而不重复；

⑶意识是人各不同的。意识是个人私有的，并且个人意识对经验加以选择，构成自己独有的成分；

⑷意识是连续不断，是一个进行的过程；

⑸意识是有选择的，选择感兴趣的，排除不感兴趣的东西。

简述詹姆士的情绪说。

詹姆士认为情绪是身体变化的结果，任何情绪都不过是身体中生理变化的反射产物，并坚持认为，我们看到一只熊，先逃跑而后觉得害怕。这些反应到引起的内部冲动传到大脑皮质时所引起的感觉就构成情绪。

这一学说的基本观点是：情绪不过是来自骨骼肌、内脏和其他器官的一阵感觉印象在意识中的表现。

詹姆士对美国心理学的广泛影响

詹姆士的记忆说很重要，历史上有两种主要的记忆说，一种是材能心理学的记忆说，认为记忆是一种最基本的记忆能力，记忆力是可以培养增进的。另一种是联想说，认为记忆是一种脑内物质基础再度兴奋的过程，它是通过联想的作用引起的。詹姆士提出一种介于两者之间的看法，他认为，保持能力是大脑结构的一般特性，他不仅依赖个人脑的结构，而且取决于特定的脑神经通道的作用。

复习只能增进对所复习的材料的记忆，而不能增进一般的记忆力。

郝尔于1883年在约翰斯·霍普金斯大学创设心理学实验室。1887年他创办美国《美国心理学杂志》。郝尔的兴趣在心理的发展方面特别是个体的心理发展方面。1904年，他的重要著作《青春期》出版，这本书讨论了青春期和生理学、人类学、社会学、性欲、犯罪、宗教、教育等种种问题的关系。

郝尔在教育心理学中的另一理论贡献是他提出了“复演说”。“未成熟期”不仅可从尚未成人的意义上去理解，而且这也是一个可塑时期，是带有沿着某些方向发展的心理倾向的时期。教育的有效作用要看是否能充分利用这一可塑性，促进人的心理的正常发展。

郝尔是最早介绍精神分析学说到美国的。在1909年他请弗洛伊德到克拉克大学讲演精神分析。他对于促使精神分析在美国流行起了很大作用。

卡特尔的开拓性工作主要在实验和心理测验方面。他虽然是冯德的学生，但他不重视内省法，他重视用心理测验来考察个人间的差异。

卡特尔重视心理测验，他最早用“心理测验”这个词。他所谓心理测验的含义很广，不单指智力测验，而是包括对人的一切能力的测验。

10.拉德的观点包括：⑴自我观；⑵机能观；⑶目的观；⑷生物观。

11.闵斯特堡倡导应用心理学。

十七、现代西方心理学派（一）构造主义与机能主义

构造心理学和机能心理学作为互相对立的名称，是铁钦纳于1898年利用詹姆士的用语而提出的，构造心理学是冯德内容心理学的极端化。

铁钦纳认为一切科学研究对象都是经验，一切的科学都具有同样的研究对象。他认为，心理学的问题如其他自然科学一样，是：什么？怎样？和为什么？三个问题。

铁钦纳认为生理之为心理的对当。