2010年自考教育心理学笔记第六章
第六章 知识的学习
第一节 知识学习概述
一、知识
1、定义:个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织
2、类型:
①感性知识与理性知识(反映活动的深度)
②陈述性知识与程序性知识(反映活动的形式)
2、知识学习
类型:
①符号学习、概念学习、命题学习;
②下位学习、上位学习、并列结合学习;
3、知识学习的过程
知识获得→知识保持→知识提取
4、知识学习的作用:是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提
①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一;
②知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础;
③知识学习是创造性产生的必要前提。
第二节 知识的获得
1、知识学习的第一个阶段,条件是:
①必须获得充分的感性经验;
②必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。
通过直观和概括两个环节来实现。
2、知识直观
(1)类型:①实物直观;②模象直观;③言语直观
(2)如何提高知识直观的效果
①灵活选用实物直观和模象直观
②加强词与形象配合
③运用感知规律(强度律、差异律、活动律、组合律),突出直观对象的特点
④培养学生的观察能力
⑤让学生充分参与直观过程
3、知识概括:
(1)类型:感性概括、理性概括
(2)如何有效进行知识概括
①配合运用正例和反例
②正确运用变式
③科学地进行比较
④启发学生进行自觉概括
第三节 知识的保持
一、记忆系统及其特点
| 贮存时间 | 容量 | 信息来源 | 信息处理 |
瞬时记忆 | 0.25-2秒 | 大 | 刺激 | 注意-短记;未注意-消失 |
短时记忆 | 5秒-2分钟 | 7+2 组块 | 感觉记忆(直接记忆) 长时记忆(工作记忆) | 复述-长记;不复述-消失 解决问题 |
长时记忆 | 1分钟一终生 | 无限度 | 短时记忆;瞬时记忆 | 充分、深度加工,提取 |
二、知识的遗忘及其原因
1、遗忘进程(艾宾浩斯遗忘曲线)
遗忘的发展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速型。
2、遗忘理论——遗忘原因
①痕迹衰退说(最古老亚里士多德、桑代克):由记忆痕迹衰退引起,消退随时间推移自动发生。
②干扰说(占统治地位):前摄抑制、后摄抑制是由于在学习和加快之间受到其他刺激干扰的结果。
③同化说(奥苏伯尔):实质是知识的组织与认知结构简化的过程。
④动机说(弗洛伊德):遗忘是保持的消失而是记忆被压抑(压抑理论)
3、如何运用记忆规律,促进知识保持
①深度加工材料
②有效运用记忆术
③进行组块化编码
④适当过度学习
⑤合理进行复习:及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵
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